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莫扎特的音樂從何時起遭到中國古代作家的追蹤關心？這個題目真欠舞蹈教室好答覆。當貝多芬、肖邦甚至瓦格納等已進進古代作家的視野和文字時，莫扎特似還未被說起。直到1940年以降，沈從文舞蹈教室才在《燭虛》《綠魘》等作品中寫到莫扎特，稱莫扎特的音樂“在人世成一觸目驚心佚神蕩志樂章”。劉榮恩1945年公費出書的《詩三集》中也支出了一首《莫扎脫某交響樂》。但是，我們持久以來疏忽了陳敬容的一首與劉榮恩差未幾同時創作的詠莫扎特詩。 陳敬容（1917—1989）是“九葉派”（又被稱為“《中國古詩》詩人群”）的兩位女詩人之一。威望小樹屋的《九葉集》（1981年7月江蘇國民出書社第一版）所選的陳敬容詩有二十首之多，與另一位女詩人鄭敏并列第二，僅次于“老邁”辛笛。陳敬容早慧，1932年春就開端進修寫詩。1948年5月，上海叢林社出書了她的第一本古詩集《交響集》。半年之后，她的第二本古詩集《盈盈集》由上海文明生涯出書社出書，列為巴金主編的“文學叢刊”第十集最后一種。 《盈盈集》支出陳敬容1935年至1945年十年里所作的七十余首詩，分為“愚人與貓”（1935—1939）、“橫留宿”（1940—1945）和“向今天眺望”（1945）三輯。《莫扎特之祭》收在第二輯里，照錄如下： 從一切琴弦，一切鍵盤上/挑逗出火焰的舞踴；/擦過性命的暗夜，只要光；/你將華羽展蔽昏暗的蒼穹。 春之收穫者，你來自何方？ 白叟在你的歌聲里稚氣地笑，/婦女和小孩狂飲你歡喜的美酒；/盲者因你的音樂忘卻暗中，/幸福的，苦楚的，都被你召喚。 春之收穫者，你來自何方？ 沒有什么你曾掉落，/一切都在音樂里向你回來；/沒有，親愛的圣者，你沒有憂傷，/憂傷已化作一串串音符/消散在歡喜的陸地。 春之收穫者，你來自何方？ 當負義的人群將你背棄，/貧苦併吞你長久的芳華，/你譜給本身也譜給世界/一章最后的安魂樂，寂寞地/往了！寂寞地，永不再來。 春之收穫者，你往向何方？/留給我們海一樣的悲苦，/海一樣的欽仰！ 此詩作于1945年3月。那時，遭遇掉戀苦楚的陳敬容正四處流浪，舉目無親，在邠州（現陜西彬州市）這個汗青長久的古城里小住時，想到了莫扎特，靈感乍現，遂有此作。 盡管20世紀40年月年夜后方的前提很艱難，陳敬容必定聽過莫扎特的精妙音樂，當然，聽過幾多，已不成考。她顯然為莫扎特的生溫和天賦創作所吸引，對莫扎特“海一樣的欽仰”，尊莫扎特為“春之收穫者”，拿起筆來歌頌莫扎特，贊美莫扎特的音樂，莫扎特音樂中的歡喜和光亮也就天然而然地在她的筆端流淌。 另一位“九葉派”詩人鄭敏曾兩詠“樂圣”貝多芬。 鄭敏（1920—2022）是“九葉派”的又一位女詩人，她的詩以意象豐盛、佈滿哲理見長。她2013年接收記者采訪，回想本身的寫詩經過的事況時流露：“我的第一本詩集《詩集（1942—1947）》，是巴金師長教師親身編的，那時我正在美國留學。”鄭敏在年夜學學的是哲學，但平生最鐘情的是文學和音樂。1948年她在紐約留學時，還曾師從一位具有世界名譽的茱莉亞學院傳授進修聲樂。她的第一首詠“樂圣”貝多芬的詩《獻給悲多芬》，就收在她的這本《詩集》（1949年4月文明生涯出書社第一版，也列為“文學叢刊”第十集之一）之中。…

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作為多效能建筑，現代書院是講授空間、學術空間、躲書空間、刻書空間、祭奠空間。此外，書院也是文學空間，它和販子、村落、寺廟、官廳、幕府、棘闈、旅途等場合，配合構成了文學世界的多樣圖景。 作為文學空間的書院，其空間概念天然以書院建筑為焦點，同時又不囿于建筑自己。例如，清末王闿運赴江西講學，衡陽船山書院諸生李金戣、張登壽從行，旅途中，師長教師為兩位門生講《詩經》；杭州詁經精舍開辦兩年后，俞樾作《詁經精舍歌》《與客談詁經精舍往事》等詩；袁嘉谷在japan(日本)與昆明經正書院同窗聚首，作《經正書院故人故交游japan(日本)國者十數人，同飲拍照，補作同門錄，題后二首》詩。這些運動產生在書院之外，但在文脈上仍附屬于船山、詁經、經正書院。也就是說，書院的文學空間可以跟著師生的運動而充足延展。從文學空間的范圍來說，由小到年夜，最具典範意義的是景不雅和地區。 書院文學與景不雅空間 書院景不雅不只指內部空間的選址，也包含外部空間的營建。 晚期書院多依傍名山而建。白鹿洞書院在廬山五老教學場地峰南麓，岳麓書院在湘江西岸岳麓山下，嵩陽書院背靠嵩山峻山頂顛峰，石鼓書院坐落在衡陽石鼓山上。書院選址依傍名山勝跡，既受現代士人唸書山林風尚的影響，也與器重風水的堪輿不雅念有關。最主要的是，山林闊別喧嘩，利于靜心唸書。南宋朱熹在呈報朝廷的《白鹿洞牒》中說，白鹿洞“四面山川，清邃環合，無販子之喧，有泉石之勝，真群居講學、避難著書之所”。明代胡儼《重建白鹿洞書院記》亦云：“五老峰之下，山水環合，林谷幽深，遠人事而盡塵氛，足以怡情適興，養性唸書。”山林是潛心問學的佳境。 書院依傍山林，最宜吟詠和書寫，詩賦之作由是而富。朱熹建武夷精舍于隱屏峰下，陸游《寄題朱元晦武夷精舍》詩云：“師長教師結屋綠巖邊，讀《易》懸知屢盡編。不消采芝驚世俗，恐人謗道是仙人。”張栻掌管城南書院，有《城南雜詠二十首》。朱熹次其韻，作《奉同張敬夫城南二十詠》，并跋張詩云：“久聞敬夫城南景物之勝，常恨未得往游其間。今讀是詩，便覺風篁水月，往人不遠。”朱、張城南唱和之作，作風附近，明何喬新謂“其詞渾樸戰爭，有盛唐品格”。淳熙間，朱熹在白鹿洞書院作《白鹿洞賦》；嘉定間，張琚、羅思、姚鹿卿等人在流瑜伽教室芳橋旁會講洞學畢，相與歌文公之賦；淳祐間，方岳作《白鹿洞后賦》；明嘉靖間，張純跋《白鹿洞賦》，楊侃刻于石屏。一篇書院賦，流播數百年，完成了經典化。 書院繁華和普及以后，不成能都依傍名山，但選址仍以城市周邊的景致勝地為重要斟酌。如許既便于師生的日常往來，又可延續書院的山林傳統，對于激起寫作才情也多有利益。杭州崇文書院在西湖之濱，《敬修堂詞賦課鈔》是清道光間崇文諸生的詩賦集，浙江巡撫富呢揚阿序稱“多士肄業此中者，吸湖光，飲山淥，于舉業外率工詩古文詞”。湖光山淥利于詩詞歌賦，這好懂得，古來詩人得山河之助者甚多。值得留意的是，它能夠還利于舉業文章共享空間。《崇文書院課藝九集》是光緒間崇文諸生的陳腔濫調文集，浙江巡撫葉赫崧駿序云：“崇文依山面湖，舉凡風云幻化，林木幽奇，四時皆有其佳致。諸生游息此中，得乾坤之清氣，發為宇宙之至文，不貌襲先正，而先正之口講指畫，如進其室而承其謦欬。”這里所謂“至文”，指的就是陳腔濫調文。 學術文章也可得山河之助。學海堂位于廣州越秀山麓，是清代漢學書院的代表。《學海堂集》是諸生的學術作品集，阮元序云：“珠江獅海，云濤飛泛于其前；三城萬井，煙靄開闔于其下。茂林暑昃，先來天際之涼；高闌夕風，已生海上之月。”諸生在此山堂，不雅覽潮汐，“登高者賦其所能，不雅瀾者得其為術，息焉游焉，不亦傳之久而行之遠歟”。 書院扶植重內部選址，更重外部景不雅的營建。岳麓書院內原有留念“朱張會講”的“飲馬池”，清乾隆間在池上建有草亭，嘉慶間重建，更名“風雩亭”，其得名來自《論語》中的“吾與點也”。“曾點景象”也成為書院的廣泛尋求，一個詳細表示就是著意于建造池亭園圃，以便諸生登眺游息。 風雩亭四周種有柳樹，“柳塘煙曉”即為岳麓書院八景之一。院生俞超有《岳麓八景》詩，將八景融進一首七律：“曉煙低護柳塘寬，桃塢霞烘一色丹。路繞桐陰芳徑別，噴鼻生荷岸晚風摶。泉叫澗并青山曲，魚戲人從碧沼不雅。略坐花墩斜月照，冬林翠繞竹千竿。”不少書院都有相似的系列景不雅。而更多的書院未必有“八景”“十景”之名，但林泉之勝簡直是“標配”。哪怕是地處阛阓的書院，自己往往也是園林勝跡、微型山川，師生可于此中俯仰六合、感念古今。 即便是主意專心唸書、無需游息的人士，也無法完整謝絕園林的吸引力。清代朱一深創立新淦凝秀書院，他擬定的《凝秀書院公約》有“謹收支”一則，稱“昔董仲舒下帷奮發，三年不窺園圃；管寧足不下樓，坐穿一榻，其收視反聽為何如”，故而“諸生既進門墻，自宜鍵戶攻苦，拒絕聞見，品德詩書，其中自有真樂，又奚佚游為也”。以為書中自有真樂，不用把時光用在游覽上。可接上去又說，“余于書院內構一樓，諸生誦讀之暇，或恣不雅眺以陶適其性格，發其奇氣，較之阛阓雜沓，不猶愈乎”。這座樓即靜遠樓，朱氏后來寫了《靜遠樓八景詩》，序云：“樓名靜遠，地頗清佳，水送綠于欞間；攜將風月，山橫青于幾上……署為八景，蓋選勝而尤奇；吟得數章，終圖形而弗肖爾。”八景者，“秀嶺晴嵐”“玉溪環帶”“銀岡煙雨”“楓岡瀑布”“南浦溪聲”“東山松韻”“虹堤夜月”“天柱積雪”。 清代武昌江漢書院山長王心敬曾談及書院的空間design：“凡門前內甬道兩旁、堂前堂后，必廣樹松柏杉槐；于其空閑，又必蒔植諸竹。凡池皆種蓮植芡。一則扶植樹木，使成蔚蔥之不雅，以增書院景象，二則春夏藉竹樹之陰，三則誦讀之余，可玩物適情，以助清逸瀟灑之性耳。私密空間”在他所言書院景不雅的三點意義（審美、遮陰、怡情）之外，還有兩點可以彌補。 其一，書院外部的微型山川，也有啟發文思之用。王同為《紫陽書院課藝九集》作序，稱院中“螺泉，涓潔漣漪，可以狀文思之泉涌也”，“春草池，微波瀠洄，可以暢文機之生趣也”，“垂釣磯、筆架峰，奇石林立，可以狀文氣之突兀也”如此。這是微縮版的“山河之助”。 其二，對于文學講授而言，師生介入園藝之事，與寫作之間具有某種象征性的聯絡接觸。薛時雨主講江寧尊經籍院，烏龍潭因久未清算，茭葑縱橫。于是率諸生清淤，又在潭西蒔植梅竹松柏。薛氏為《尊經籍院五集課藝》作序，簡述此事并告諸生：“今夫蹄涔之水，缺乏以資澆灌也，必往其障，通其流，然后原泉混混，殘餘往而清光來，文之潔凈猶是也；今夫濯濯之山，缺乏以快登眺也，必蔥鬱而綠縟，幽秀而深奧，然后明靚淡冶之態，剎那萬變，文之藻采猶是也。”潭水經疏通而乾淨，山林經扶植而多姿，人介入景不雅之美的構成；文之潔凈和藻采也這般，離不開人的休息支出。由此，諸生可因山林之樂，而知文章之閫奧。 書院文學與地區空間…